新时代背景下，高校已经逐渐成为各种文化思潮和价值观念相互激荡的地方，为发挥课堂育人主渠道作用，需要各门课程履行各自职责，“守好”自己的一段“渠”，“种好”各自“责任田”。推进课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，必须充分挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育元素，融通识教育、专业教育与思想政治教育于一体。在我国医学院校，《有机化学》是临床医学等专业开设的一门重要专业基础课，与医学有着紧密的联系。在有机化学教学过程中将课程特色与学生思想教育相结合，对培养具有扎实的基础理论知识和较高的思想政治觉悟、崇高的职业道德的医学人才具有十分重要的意义。
我自参加工作以来，一直从事有机化学教学和科研工作，对课堂充满激情，对学生充满热情，不断探索将思政教育有机融入教学的途径与方法，总结出一些经验，取得了一定成效。
一、涵养高尚师德，为“课程思政”注入源头活水
教师自身高尚的道德情感能激发教师对事业的热爱，能唤醒责任意识。高尚的师德，也是对学生最具体、最生动、最深远的教育。我在教学中以德立身、以德立学、以德施教，在传授知识的过程中“润物细无声”地融入理想、信念的精神指引，逐渐帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教学认真投入，备课充分，课堂充满活力，多次被学校教学督导组给予高度评价。“师者，人之范也”，在学生眼里，我的一言一行都给他们带来极大的影响，为思政教育源源不断滋补营养。我以严肃认真的工作态度和敬业奉献的精神感染和引领着学生，深受学生爱戴和欢迎。
二、强化教研引领，为“课程思政”输入内生动力
教研室是促进教师专业发展的学习共同体，是一个教师成长最直接的土壤，化学教研室共有教师14人，全部为一线教师，承担全校临床医学等专业的两大门基础课程。在教研室主任杨金香老师的带领下，定期组织集体备课，不仅备教学重点、难点，还鼓励大家寻找专业知识与思政元素的契合点，深入挖掘学科思政元素所蕴含的价值精髓，充分发挥大家的聪明才智，将课程思政元素融入教学目标，不断完善课程思政体系，积极进行教学反思，更新教育教学观念，为探索思政教育有机融入课堂提供了有力保障。即使在疫情期间，教研室坚持利用企业微信开展集体备课，从多个平台收集与新冠肺炎疫情有关的化学知识，为特殊时期的课堂教学有效开展思政教育提供素材。
我在完成教学、科研的同时，积极申报校内思政研究课题，“在有机化学教学中渗透课程思政元素的探索与研究”思政项目成功获批。同时，我代表教研室参加长治医学院课程思政教学竞赛，荣获二等奖。
三、聚焦课堂教学，为“课程思政”融入活力
教学中，我仔细研究教材，精心设计教学，灵活运用各种教学方法，以激情为魂、课堂为骨，认真备好每一节课,上好每一堂课，力求将社会主义核心价值观融入教案、教学活动等各个环节。课堂教学践行“三阶段”课堂教学模式，即课前在线阶段、课堂教学阶段、课后总结阶段。“课前在线阶段”以视频学习为支撑，督促学生完成课前学习和难点梳理，培养学生自主学习和发现问题的能力；“课后总结阶段”帮助学生对相关教学内容进行查缺补漏，达到对知识的巩固、应用及深入思考；“课堂教学阶段”起着承上启下的支点作用，通过创设课堂情境、分组讨论、鼓励自主探索、拓展提高等环节既实现了学生之间学习的互助、互补和协同协作，又能活跃课堂气氛，让学生真正体验到学习的快乐。不同阶段的教学过程注重培养学生自学、自省、自控的能力,主要体现在平时的作业和对各种教学任务的严格管理。平时的课外作业,从布置、实施、验收的各个阶段,通过正面教育与纪律约束加以引导,借助正面榜样和反面教材加以启发，逐渐培养学生养成坚持做好每一件事的良好习惯。
疫情期间，在停课不停教、不停学的形势下，我始终不忘育人初心，通过网络为学生传递正能量，以战“疫”中涌现出的英雄人物为榜样，讲好战“疫”背后的化学故事，鼓励学生热爱医学，热爱自己的专业，弘扬民族精神。在网络直播课时，鼓励学生喊出“耐心学习，共克时艰，赢在自律，胜在坚持”的口号，虽然只有短短的十几个字， 但是能为课堂教学注入活力，增强学生居家学习的信心。
四、纳入考评体系，为“课程思政”保驾护航
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高校课程思政建设作出明确规定，课程思政建设成为对高校教学考评的核心指标，思政元素贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文、考试等各个环节。在考试中通过设计综合拓展题渗透课程思政，例如：吸烟有害健康，考察烟草中尼古丁的结构式和化学性质，同时提出一种健康生活方式；实验室三废的妥善处理，告诫同学们要保护环境，培养高尚的职业道德。
“课程思政”建设是一项系统工程，没有太多可供参考的标准和成熟模式，需要集成创新、整体推进、个性化实施，需要渐进性开展、动态化调整。我在教学中能够将思政教育纳入教学目标，落实到教学的每个细节，将其内容自然渗透、细微融入，真正做到教育教学融为一体，发挥好课堂教学的主渠道作用，为思政教育有机融入教学提供了有效的途径与方法。
