立德树人是教育的根本任务，而在立德树人的三个基本要素（价值、知识和能力）中，价值比能力和知识更加重要；价值塑造是教育的根本，是育人工作的第一要务，因此将价值塑造的成分有机融入能力培养和知识传授之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，是人才培养的应有之义。

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中多次提到“立德树人”，并强调，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”十九大之后，习总书记对如何落实立德树人还提出了具体要求。他在北京大学师生座谈会上的重要讲话中指出，大学是立德树人、培养人才的地方，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。如何结合学校的培养目标践行立德树人，培育出有思想、有道德的医学人才是外语教学部一直在认真思考的一个问题。

大学英语是高校综合素质基础课程，课程特点是兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，语言是知识的载体，学生可以通过掌握语言，从而学习、交流先进的科学技术或专业信息，同时，语言又是文化的载体，还是文化的重要组成部分。我们有必要了解不同的社会与文化，增进对不同文化的理解、在增强跨文化交际能力的同时，增强对中外文化异同的认识，这样才能知道求同存异，知道求什么同，存什么异。就人文性而言，人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。

因此，英语课堂教什么、学什么的答案已经不言自明了：语言知识、语言技能和价值观。

作为英语教师，确定教什么知识、什么技能相对来说还算简单，教什么样的价值观及怎么教，就不是那么简单了。

外语教学部根据学科特点确定了大学英语教育要坚持以“文化育人”为主，把文化及其所蕴含的价值观念作为育人的主要内容，遵循“欲成才先成人，欲做事先做人”的教育原理，把培养受教育者的情感、态度、信仰、人生目标、价值观念等作为教育的关键和核心，把培养学生批判性思维作为渠道，把弘扬社会主义核心价值观有机融入大学英语教学内容，逐步帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

为了达到立德树人、文化育人的目标，我们在以下几个方面进行了尝试：

一、提升教师的思政水平和育人能力。

夯实教师自身的理论素养，尽力达到“真懂”“真信”并且知行合一的境界。通过集体学习、探讨，加深教师对“课程思政”的时代背景、核心价值、建设原则和实施路径的理解把握，提升教师的思想政治素养和课程思政能力。

提升教师的中国文化素养。“文化素养是教师的必备专业基础”，鼓励教师习得良好的文化修养，掌握中华民族的文化价值观。只有具有强烈的汉语文化主体意识，怀有本国语言、历史文化的深厚感情，才会积极思考汉语文化对塑造人性、培养学生价值观的作用，才能进一步增强学生的民族自信。

二、加强师资队伍建设，搭建教学团队，建立常态化的大学英语教师教研活动。

1. 研究如何在课堂中将学生外语技能提高与德育教育（即人文教育、批判性思维培养、跨文化素养培养和中西文化对比能力培养）进行有机融合、怎样融合以及融合什么样的内容。

2. 通过经验分享、成果展示、案例探讨等方式进行教学研讨，让老师们充分意识到思政元素融入大学英语教学的必要性和可行性，进而自觉地在教学中植入思政教育。

三、通过集体备课，就每个单元具体课程思政内容进行讨论，根据单元主题融入具体的思政元素。在备课中要求每位教师坚持在传授语言知识的同时，努力提高学生的高阶思维能力，培养批判式思维能力。具体办法是：

1. 每一单元都设置思辨能力培养板块，旨在通过对课文主题的进一步探索，以渗透式的方式引导学生以批判的、合理的、反思的方式进行思考，从而培养和提升大学生人文素养，培养其思辨能力和中西文化对比能力。

2. 根据具体单元主题，融入民族文化，加强民族文化传播，培养文化自信，让学生能够用国际化的语言讲述中国故事，传播中国优秀传统文化和当代中华文化。

3. 课后采取思辨性写作、中西文化对比、翻译和课本剧再现等方式，内化拓展思政教育。

四、充分利用互联网技术，采取线上与线下相混合的教育模式。通过外语课程+模块化思政内容，拓宽思政教育。

除了不断探索如何在课堂教学中立德树人之外，我们还明确了努力方向：

一、加强教材建设

教材是课程的重要组成部分，是课程内容的重要载体。重构教学内容，在保持大学英语课堂“专业属性”的同时，突出“思政功能”。教学材料，从民族文化、道德价值观、理想信念等方面对大学英语教学内容进行“二次开发”，充实中国政治、经济、文化、历史等方面的内容，如中国智慧、中国外交、“一带一路”等，培养学生的中国文化自信。

二、创新教学方法

鼓励老师们把思政元素有机融入大学英语教学的各方面、各环节和各阶段，课堂上采取多种方法，如：文化对比法、人物关联法、新闻述评法、小组辩论法和项目驱动法等进行有机融合，做到课前挖掘、课中渗透、课后巩固。

三、开展第二课堂

把思政教育融入活动中，培养学生的家国情怀、道德品质、社会责任等。如：通过演讲、朗诵、小品、辩论等活动，围绕社会主义核心价值观，引领学生的价值目标、取向和准则。

大学英语课程以“知识传授与价值引领”为目标，在培养学生出色英语语言交际能力的同时，应注重培养学生坚定的爱国情怀、良好的道德品质和健全的人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，还要让学生在学习英语这门语言的同时，开阔国际视野，既了解国外的历史、文化及国情，也让学生体味我国传统艺术、民族风情的魅力，认识到文化传承与发展的重要性，以此来激发学生的民族自豪感，引导学生树立爱国、爱家的情怀，使大学英语课堂真正成为学生知识获取、能力培养和品德养成的平台。在课程思政方面，教师要共同肩负起“守好一段渠，种好责任田”的使命，引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。